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和縣一鳴青少年特訓(xùn)教育學(xué)校
主營：青少年厭學(xué),特訓(xùn)教育,心理教育
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| 先生： |
如果遇到一些嚴重的問題，比如上學(xué)有困難，或者對學(xué)習(xí)不感興趣，跟同伴之間溝通有問題，需要人員幫助，如特訓(xùn)學(xué)校、心理醫(yī)生來幫助，特訓(xùn)教育學(xué)校，很多父母長期不承認這個現(xiàn)實，時間拖得越長，問題會越來越嚴重。家長對孩子的關(guān)愛很重要，對孩子的缺點，應(yīng)實事求是地加以分析、開導(dǎo)；對孩子的要求不能過高過急，有點滴進步就應(yīng)肯定和鼓勵，以增強孩子的自信心。青少年心理健康素質(zhì)是指青少年在遺傳和環(huán)境共同作用下形成的一些內(nèi)在的，相對穩(wěn)定的心理素質(zhì)。這些心理素質(zhì)影響或決定青少年的心理，生理和社會功能，從而影響他們的心理健康狀態(tài)。
師長的說教、家長的打罵會讓青少年更加覺得是父母在控制自己，自尊心受到傷害，而又加劇了這種叛逆。進入青春期的孩子，青少年特訓(xùn)教育，思維能力由形象思維向抽象思維過渡，在他的眼里，很多事情是不符合自己的認知的，有種“不順眼”“都和我過不去”的錯覺。于是有些孩子就用不聽話、不學(xué)習(xí)、離家出走、沉迷游戲等錯誤方式消解自己的情緒，并向師長施壓，獲得存在感。
12-18歲這個時期的青少年自覺得自己已經(jīng)是個“大人”，表現(xiàn)出很強的獨立性，我行我素，不愿聽從他人的意見，青少年特訓(xùn)教育學(xué)院，尤其對父母的意見往往表現(xiàn)得很抗拒。但是他們面對這個紛紜復(fù)雜的世界時，又往往表現(xiàn)得非常幼稚，處理問題時往往力不從心，南京特訓(xùn)教育，有很強的挫敗感。特別是隨著第二性征的出現(xiàn)給他們的心理造成了很大的沖擊，他們面對自身的變化常常感到不知所措，從而產(chǎn)生焦躁不安的情緒。
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第4年
